教师应当如何管理课堂纪律?
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这是每一位老师都要遇到的问题,课堂纪律的好与坏,关系到教学目标是否能实现?教学效果怎样?所以课堂纪律是教学质量的保障。

教师都希望有一个良好的课堂纪律,学生认真听讲,教师能完成自己的教学过程,达成教学目标,完成教学任务。教师往往会对课堂中捣乱的学生不知如何处置他们?

我给大家介绍一个典型的课堂80-15-5原则。

课堂管理的对象是班级内所有的学生,而不只是捣乱的学生。克文和门德勒就提出了典型课堂的80-15-5原则,这一原则指出,在典型的课堂中,一般会有三类学生,80%的学生遵守纪律,很少违反规则,当他们违反课堂纪律的时候,提醒一下就可以。15%的学生会周期性的违反规则,这就需要老师规定课堂纪律来限制他们的捣乱行为,使他们重新遵守纪律。5%的学生是长期捣乱的,违反规则的学生,这些学生需要更多的关注和帮助。

那么老师就要按照课堂80-15-5的需要来分配自己的精力。集中精力,重点的进行教学组织,满足80%的学生需要,预防可能发生问题,防患于未然。当学生偏离了课堂纪律,产生了违反纪律的行为时,教师就要用一些精力来进行干预。而对于少部分的学生,违反纪律,课堂捣乱,那就需要使用矫正技巧。

这就是课堂行为管理的三层计划:预防、干预和矫正。

预防是成功的课堂管理的重要环节。学生都有违反规则的倾向,只要教师有效的防御,就会阻止不良行为的发生。教师要注意教学的组织,选择有效的教学方式,提供学生感兴趣的教育教学内容,增加学生的参与度,保持教学的流畅性。并要关注全体学生,明察秋毫,及时纠正错误。

每一个人都有不能集中教学活动的时候,课堂上总是难免出现一些不良的课堂行为,教师需要对其进行干预。遵循最小干预的原则,在阻止和抑制不良课堂行为的时候,尽量不要中断正常的教学进程。

大约有5%的学生在课堂,规则和程序对他们都没有用,他们甚至在课堂中公开他们的敌意,或者故意作出侵犯的行为,这些学生就需要额外的注意和支持。对于这些学生要进行行为原因的分析,他们是为了获得教师的注意,还是为了引起同伴的注意,或者是逃避不愉快的状态或活动。根据不同的原因进行矫正。如有必要选择惩罚及其惩罚的标准。

根据80-15-5原则来设计和管理课堂,相信会有成效!


杨耘:国家二级心理咨询师,韦志中心理学网校学校心理学系主任

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严格来说幼儿园不算课程,但总会有集体活动,也算课堂吧!

幼儿园课堂不可控因素更多,如果纪律差,你的课根本无法进行。有一年参加市优质课评选,一位省教坛新秀看着孩子乱作一团,而课程刚进行三分之一,站在那里痛哭,我经常和年轻老师谈这件事,建议他们加强班级的常规管理。

1、掌握班级管理的控制权。每个班级总会遇到几个不遵守规则的孩子和不好沟通的家长。作为老师一定要坚持一个底线:我们可以尊重家长的意见,但有一个原则,孩子的行为不能影响到其他人;如果影响到其他人了,家长必须接受老师的管理方式。有个班级里有个男孩,平时课堂乱跑,甚至需要老师满院子追,教研活动时专门有个老师陪他都不行,家长会时满教室奔跑,后来每次家长会他母亲都不好意思参加,但还是舍不得让老师约束。年轻老师遇到这样的问题尽可能强势一些,万一发生安全问题就更麻烦了。


2、对孩子的要求要统一。因为孩子喜欢模仿,如果你纵容了一个孩子,那好多孩子会想:为什么他能我不能?那课堂秩序肯定会乱。

3、建立规则意识。虽说幼儿园以自由、自主活动为主,但集体活动也是需要的。只要有集体活动,就需要孩子有纪律、守规则,这样才能保证活动进行下去。

妈咪老师72祝愿各位幼儿教师都能教育高手,欢迎大家交流教育、育儿话题。

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有人问我:学生课堂纪律差,不是一般的差,作为老师,有哪些办法?这让我一时还无言以对,因为这不是一两句话说得清楚的。先跟你讲点往事:

我当老师有些年头,曾有”阎王“的外号,故我的课堂纪律还是可以。许多同事都问我有什么经验,我一时答不上来,别人却代我答出来了:严,严字当头。我承认,我的课堂纪律好,跟”严“有关,但说实话,课堂纪律好只一个”严“字是解决不了问题的。

说说我的两个同事。

一个是教语文的,水平很高,字也写得相当漂亮,据说曾考取过黄埔军校,经济原因未能入校。我们都很尊敬他,经常向他请教。可是,他的课堂纪律不是一般的差,糟透了,几乎是没有办法上课。他在课堂上常说的一句话是:求求同学们啦,别吵啦!他越求,学生越吵,学生越吵,他就越求。他的教学活动就这样恶性循环着。

还有一位是教数学的。他可是全国有名的数学老师。我不便指名,说出来肯定有不少人认识。他有一绝:心算极速,能力超强,多位数的加减乘除的得数秒出,甚至好几位数的平方、立方、开方都只需心算。他解题也是一流水平,历年高考数学试卷很少有难倒他的题目。可是,他的课堂纪律差到学生在课堂上直呼其名,将他轰出教室。

为什么会这样呢?

课堂纪律跟老师的知识水平有关,但远远不止是知识水平的问题。它主要表现为教学能力,教学的方法艺术。不是说,你有这个知识,你就能当老师。你有这个知识还不行,你还要有方法教会别人这个知识。为什么要办师范学校,就是这个理儿。

教学艺术,这是一个大课题,它是融专业知识(所教学科)、教育学,心理学,多媒体、、哲学、逻辑、综合(杂学科知识)口才、表演等等于一体的学问,真的一句话说不清。我作为老师,说说我关于课堂纪律的一点体会。

1、要有较强的组织能力。就是组织管理领导学生进行有序的学习活动的能力。它是一个人的综合能力的外在表现,也是一个很复杂的问题。比如协调关系的能力,善于用人的能力,善于激励人的能力,安排活动的能力,处理问题的应变能力,化解矛盾的能力等等。组织管理能力在课堂纪律方面占有重要地位。

2、严,严字当头,树立威性。老师在课堂上从不嘻嘻哈哈,不准学生做与课堂无关的事。这样,时间一长,学生就会养成习惯,他们就会认为:这个老师的课上是不能乱来的,乱来自己就会吃亏了。我曾经向学生提出过这样的课堂要求:聚精会神地听清楚老师讲的每一句话,认认真真思考老师提出的每一个问题,积极主动 回答老师提出的每一个问题。期各方面严格要求学生,长期坚持,不能今天严,明天松,要坚持一长个“严”字,你的课堂纪律就不会差到哪里去。

3、专业知识过硬,并尽量拓宽自己的知识面。老师对所教学科的知识一定要过关,要有专门研究,对各个知识点要熟悉,要熟透,讲课时,你得心应手,你对知识点不用多想,只是在如何教会学生方面动脑筋。对学生提出的问题,只要不是故意刁难,不是怪题,一般的说,无挡。这样的话,你在学生面前就会有崇高的威信,你说的话学生才会听。

4、恰当地应用表扬与批评。表扬有鼓励作用,但你不能滥用,有事没事你都给个表扬,让学生觉得你的表扬没有价值。批评要少用慎用,但不能不用。

5、课堂提问要注意知识的深浅,贴近学生的实际。提问难了,没人能回答,课堂是“冷”的,太浅,要么课堂太“闹”,要么学生没有回答的兴趣。深浅的度要把握好。这一方面要钻研教材,另一方面要研究学生,调查学生。

6、指定学生回答回题要注意“面”,不能总是那几个尖子生与老题“演相声”,要让每个学生都有回答问题的机会。

7、熟悉学生,记住每个学生的姓名,与每个学生次朋友。课内课外,随时随地能直呼学生姓名,尤其是课堂上,你连学生的姓名都叫不出,让学生觉得你不关心他,让他觉得“你的讲课跟他无关”。

8、关心学生,爱护爱生,对学生有真情。关心学生的生活,关心学生的思想状态,尤其是学业方面,对学生的作业要认真负责的批改,不能完成任务了事。让学生觉得你值得信任,愉快地接受你的施教。

9、了解学生,掌握学生的年龄特征,对不同年龄的学生要有不同的要求,不同的方法。小学生、初中生、高中生,他们的年龄特征各不相同,我们的教法也就有别。

10、老师要注意各方面的细节,每次进课堂连穿着打扮都得讲究一番(主要是指得体}。课堂上老师要形象美好,潇洒,有风度,精神状态饱满,声音洪亮,斗志昂扬。如果老师拖拖沓沓,病蔫蔫的,学生还愿听课,还不早在桌子上睡大觉,还谈什么课堂纪律。我就最反对老师坐着讲课。(除特殊情况外,老师不宜坐着上课)

11、学会说话幽默风趣,不断地提高自己的说话能力,表演能力,老师要既是“演说家”,又是“表演家”。这一点是较高的要求,老师的水平是没有止境的,这方面尽力为之吧!

以上11点的提出,有很大的随意性,只供友友们参考。抛砖引玉吧!@老师们交流

(图片来自网络,与文章无关)

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